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Master ThesisEl marketing mix : la gestión de la comunicación turística
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Pérez Calzón, Alba María
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Isabel Arias Horcajadas. El presente trabajo fin de máster se centra en el diseño y planificación de una unidad didáctica titulada Marketing mix: la gestión de la comunicación turística, perteneciente al módulo de Marketing Turístico del ciclo formativo de Grado Superior en Guía, Información y Asistencia Turísticas. Su finalidad principal es evidenciar la capacidad del futuro docente para integrar conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en el Máster de Profesorado, aplicándolos de forma autónoma y rigurosa en un contexto educativo real.
El trabajo se estructura en diversos apartados que incluyen la justificación de la unidad, su contextualización normativa y educativa, el desarrollo de objetivos, competencias y contenidos, así como la metodología, evaluación y atención a la diversidad. Todo ello responde a un enfoque pedagógico reflexivo, adaptado a las características del alumnado y orientado a la adquisición de competencias profesionales.
Entre los objetivos destacan el desarrollo de habilidades para la gestión de la comunicación turística, la aplicación de estrategias del marketing mix y la comprensión del impacto de la comunicación en el sector turístico. Asimismo, se pretende capacitar al alumnado para diseñar planes de comunicación eficaces, utilizando herramientas como redes sociales, publicidad y relaciones públicas, y adaptándolos a distintos públicos y contextos.
La justificación teórica se fundamenta en la relevancia del marketing mix, especialmente en su dimensión comunicativa, como elemento clave para la promoción de destinos turísticos en un entorno digital y altamente competitivo. Se subraya la necesidad de segmentar el mercado y emplear estrategias integradas de comunicación para alcanzar eficazmente al público objetivo.
En conclusión, esta unidad didáctica busca dotar al alumnado de competencias clave para su desarrollo profesional, fomentando además el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la capacidad de adaptación a los retos del sector turístico actual.
Master ThesisLa gamificación como vía para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de formación profesional
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Quesada Sánchez-Barba, Alejandro
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Francisco Bermúdez Castro. El presente trabajo de innovación educativa aborda la dificultad que manifiesta el alumnado de Formación Profesional —y otros niveles— para comprender la programación y desarrollar competencias de resolución de problemas. El núcleo conceptual del proyecto es el pensamiento computacional, entendido como la capacidad de razonar orientada a la resolución de problemas mediante destrezas como la descomposición, el reconocimiento de patrones, la abstracción y el diseño algorítmico (Motoa Sabala, 2019), con impacto demostrado sobre el pensamiento crítico y la comprensión lectora (Harangus & Kátai, 2020).
Como estrategia metodológica para su desarrollo, se propone la gamificación, consistente en la integración de elementos lúdicos —retos, recompensas, contextos de juego— en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en su vertiente superficial como profunda (del Olmo-Muñoz et al., 2023; Busch, 2014).
La justificación del proyecto se sustenta en cinco ejes: el papel central del pensamiento computacional en las competencias de programación; los bajos rendimientos académicos en módulos de programación y su incidencia en el abandono escolar (Rojas-López & García-Peñalvo, 2020); el efecto motivador de la gamificación; la creciente demanda social de perfiles tecnológicos críticos en la era de la inteligencia artificial; y la ausencia de un marco curricular y evaluativo consensuado para el pensamiento computacional en los centros educativos (Adell Segura et al., 2019; Lyon & Magana, 2020).
El proyecto espera contribuir a la mejora de resultados académicos, a la retención del alumnado y, colateralmente, al incremento de matriculaciones en estudios STEM.
Master ThesisDesarrollar una metodología de aprendizaje-servicio para innovar en la reducción del absentismo en FP : un enfoque contextualizado en APRONA
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Infante Doña, Alfredo
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Dr. José Manuel Soto Hidalgo. El absentismo escolar en el ciclo formativo de Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma es un problema que afecta la motivación y el rendimiento del alumnado. Este TFM propone la implementación de la metodología de aprendizaje-servicio (AyS) como estrategia para combatir este problema. La propuesta consiste en desarrollar una aplicación para la Fundación APRONA, dedicada al apoyo de personas con diversidad funcional en Estepona, que sirva como herramienta para conectar los conocimientos adquiridos en el aula con la realidad laboral. El desarrollo de la aplicación estará integrado en el currículo de los módulos de Programación, Bases de Datos, Desarrollo de Interfaces y Acceso a Datos. Se espera que la implementación del AyS, a través de este proyecto, aumente la motivación del alumnado, mejore su rendimiento académico y facilite su integración profesional, al mismo tiempo que se aporta una solución práctica a las necesidades de APRONA.