Recent Submissions
Master Thesis¿Qué se ha investigado sobre las relaciones entre Educación Patrimonial y Turismo Cultural en los procesos educativos en la ciudad? El caso de Medellín - Colombia
(Universidad Internacional de Andalucía, 2025) Bedoya González, Daniel Antonio
Trabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2024/25). Director: Dr. Jesús Estepa Giménez. El artículo que aquí se presenta tiene por objeto realizar una revisión bibliográfica que permita conocer el estado del arte de la Educación Patrimonial y el Turismo Cultural en función de los procesos educativos en la ciudad de Medellín, como Ciudad Educadora. La metodología adoptada para esta revisión documental está basada en el análisis de contenidos y se concreta en cinco pasos: identificación de las palabras clave, localización de las fuentes, lectura y análisis, organización y escritura del informe. Los resultados evidencian una relación bidireccional entre la Educación Patrimonial (EP) y el Turismo Cultural (TC), en la que ambos se potencian mutuamente para la preservación y difusión del patrimonio cultural. Asimismo, se tiene que, en contextos urbanos, esta relación adquiere mayor relevancia ya que el patrimonio cultural se convierte en una herramienta educativa que trasciende los límites de las aulas.
Master ThesisUn estudio de las respuestas de estudiantes para profesor de matemáticas sobre la integración de las TIC en sus prácticas basado en el modelo TPACK
(Universidad Internacional de Andalucía, 2025) Herrera Giraldo, Santiago
Trabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2024/25). Tutor: Dr. Juan Pedro Martín Díaz. El modelo TPACK presenta los tipos de conocimiento que los profesores tanto en ejercicio como en formación pueden adquirir para lograr integrar de manera efectiva el uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El objetivo de este trabajo consistió en caracterizar el conocimiento manifestado por estudiantes para profesor de matemáticas de la Universidad de Antioquia en el uso de las TIC en sus prácticas profesionales, utilizando como marco de referencia el modelo TPACK. Esta investigación se abordó desde el enfoque cualitativo mediante un diseño de tipo exploratorio-descriptivo a través de la realización de una encuesta la cual permitió evidenciar los conocimientos manifestados por los estudiantes para profesor de matemáticas en cada uno de los dominios del modelo TPACK. Como resultados, se evidencian indicios de un buen dominio en el uso de herramientas tecnológicas, especialmente aquellas relacionadas con contenidos matemáticos. En lo pedagógico, se observa una inclinación hacia enfoques activos y contextualizados, aplicados según las condiciones del aula. Los estudiantes muestran seguridad en contenidos como álgebra y aritmética, aunque con dificultades en modelación, cálculo y resolución de problemas. No se consolida un dominio claro en la articulación entre lo pedagógico y lo tecnológico o disciplinar y la integración conjunta de los tres componentes se encuentra en una etapa inicial, con aproximaciones aún limitadas.
Master ThesisEl uso del lenguaje de programación Python en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas : una revisión sistemática de la literatura
(Universidad Internacional de Andalucía, 2025) Montoya Puerta, Camilo
Trabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2024/25). Tutor: Dr. Luis Carlos Contreras González. Esta investigación se centra en la integración de la programación en la educación matemática, destacando el lenguaje Python por su potencial para despertar el interés de los estudiantes, así como por su simplicidad, versatilidad y capacidad para facilitar la comprensión conceptual de las matemáticas. En este sentido, se propuso como objetivo general conocer los usos de este lenguaje de programación en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas a partir de una revisión sistemática de la literatura, la cual fue guiada por el protocolo PRISMA. En esta se seleccionaron 19 estudios encontrados en bases de datos de alto impacto, y la información recolectada fue organizada a través de un sistema de categorías construido a partir de diferentes fundamentos teóricos. Estos datos evidenciaron que Python se emplea en la resolución de problemas matemáticos, el diseño y desarrollo de cursos, la construcción de recursos digitales y en proyectos interdisciplinarios, con especial presencia en contextos universitarios. Además, se expuso que el uso de este lenguaje favorece el tránsito de lo abstracto a lo concreto y manejable, lo que promueve la comprensión, motivación, autonomía e inclusión en los estudiantes. No obstante, aún persisten algunas limitaciones vinculadas a la falta de formación docente, la desigualdad en el acceso a los recursos y la escasa incorporación de Python en niveles escolares iniciales. A su vez, esta revisión muestra que Python es una herramienta pedagógica eficaz para vincularse con las matemáticas y ofrecer experiencias significativas, pero su implementación requiere de apoyos institucionales y de políticas educativas que aseguren la sostenibilidad y equidad educativa.