Un estudio de las respuestas de estudiantes para profesor de matemáticas sobre la integración de las TIC en sus prácticas basado en el modelo TPACK

Trabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2024/25). Tutor: Dr. Juan Pedro Martín Díaz. El modelo TPACK presenta los tipos de conocimiento que los profesores tanto en ejercicio como en formación pueden adquirir para lograr integrar de manera efectiva el uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El objetivo de este trabajo consistió en caracterizar el conocimiento manifestado por estudiantes para profesor de matemáticas de la Universidad de Antioquia en el uso de las TIC en sus prácticas profesionales, utilizando como marco de referencia el modelo TPACK. Esta investigación se abordó desde el enfoque cualitativo mediante un diseño de tipo exploratorio-descriptivo a través de la realización de una encuesta la cual permitió evidenciar los conocimientos manifestados por los estudiantes para profesor de matemáticas en cada uno de los dominios del modelo TPACK. Como resultados, se evidencian indicios de un buen dominio en el uso de herramientas tecnológicas, especialmente aquellas relacionadas con contenidos matemáticos. En lo pedagógico, se observa una inclinación hacia enfoques activos y contextualizados, aplicados según las condiciones del aula. Los estudiantes muestran seguridad en contenidos como álgebra y aritmética, aunque con dificultades en modelación, cálculo y resolución de problemas. No se consolida un dominio claro en la articulación entre lo pedagógico y lo tecnológico o disciplinar y la integración conjunta de los tres componentes se encuentra en una etapa inicial, con aproximaciones aún limitadas.

The TPACK model outlines the types of knowledge that both in-service and pre-service teachers need to acquire in order to effectively integrate the use of ICT in the teaching and learning of mathematics. The objective of this study was to characterize the knowledge demonstrated by pre-service mathematics teachers from the University of Antioquia regarding the use of ICT in their professional practices, using the TPACK model as a theoretical framework. This research followed a qualitative approach with an exploratory-descriptive design, through the application of a survey that allowed for the identification of pre-service teachers' knowledge within each of the TPACK model’s domains. The results reveal evidence of a solid command in the use of technological tools, particularly those directly related to mathematical content. Pedagogically, there is a tendency toward active and contextualized approaches, applied according to classroom conditions. Students show confidence in areas such as algebra and arithmetic, although they experience difficulties in modeling, calculus, and problem solving. A clear mastery of the integration between pedagogical and technological or disciplinary knowledge has not yet been consolidated, and the integration of all three components is still in its early stages, with limited developments.