Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje
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Browsing Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje by Subject "Ciencias sociales"
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Master ThesisEstrategias de enseñanza para mejorar el aprendizaje de las ciencias sociales en alumnos de primaria con problemas emocionales = Teaching strategies to improve social science learning in elementary school students with emotional problems(Universidad Internacional de Andalucía, 2020) Ley Panduro, Gianina; Ley Panduro, GianinaTrabajo Fin de Máster Oficial en Investigación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Tutor: Dr. D. Jesús Estepa Giménez. En el presente trabajo se dará a conocer, a través de una revisión bibliográfica, las diferentes estrategias que se emplean para enseñar Ciencias Sociales en el nivel Primaria a alumnos que atraviesan distintos problemas emocionales, lo que supone un gran obstáculo para aprender los contenidos e información que los docentes brindan a causa de estos mencionados problemas, afectando de esta forma a su rendimiento escolar. El procedimiento metodológico empleado es cualitativo y las técnicas utilizadas son el análisis documental por medio de una revisión y actualización bibliográfica. Se utilizan dichos métodos para recopilar los trabajos de diferentes autores en artículos, capítulos de libro, estudios de investigación, etc., propios de las experiencias en aula. El proceso de aprendizaje de estas Ciencias Sociales al ser teórica puede denotar simple, pero en una sesión de clase cuya misión es cumplir con los objetivos curriculares trazados, hace sumergir en la necesidad de aplicar métodos y revisar cuales son los antecedentes del por qué el bajo rendimiento de los alumnos con estos problemas y ayudarlos en su aprendizaje. En definitiva, por medio de cada revisión se hará de consideración a las estrategias más importantes aplicadas por la parte profesional docente sin dejar fuera de contexto el lado humano para entender cuán importante es el ámbito emocional conflictivo que atraviesan los alumnos, niños que cruzan la niñez, pubertad y pronto a la adolescencia.- Master ThesisFake news : un análisis de experiencias y propuestas didácticas con las noticias falsas = Fake news : an analysis of experiences and didactics proposals(Universidad Internacional de Andalucía, 2021) Martín Japón, Gonzalo; Martín Japón, GonzaloTrabajo Fin de Máster Oficial en Investigación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Tutor: Dr. D. Emilio José Delgado Algarra. En la presente investigación, se profundiza sobre el fenómeno Fake News en las aulas a través de un análisis documental de experiencias docentes y propuestas didácticas publicadas entre los años 2015 y 2020 con un carácter cualitativo bajo un paradigma interpretativo, con el objetivo de conocer el perfil de estas prácticas docentes en el área de ciencias sociales. Gracias al sistema de categorías y a una rejilla de recogida de datos, podemos saber que, lo que se ha enseñado en estas prácticas mayormente, es un concepto de Fake News independiente de otros de su mismo ámbito, con una finalidad crítica y con una metodología fuera del área de las ciencias sociales, pero fácilmente adaptable a éstas, así como un uso simple de los recursos TIC disponibles y orientados a la problemática tratada.
- Master ThesisLa gamificación en el área de ciencias sociales : una revisión bibliográfica(Universidad Internacional de Andalucía, 2023) Marqués Salazar, Beatriz; Marqués Salazar, BeatrizTrabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2023/24). Tutora: Dra. Dª. Myriam José Martín Cáceres. Actualmente las TIC, es decir, las Tecnologías de la Información y la Comunicación se encuentran muy presentes en nuestros día a día, por ello la educación no se queda atrás en su introducción en el aula. Aun así es necesario hacer un estudio sobre las investigaciones educativas publicadas con temática referente a la innovación educativa, centrándonos en la metodología de la gamificación como práctica docente para la enseñanza de las Ciencias Sociales dentro del aula. El presente trabajo, consiste en la realización de una revisión bibliográfica centrada en el uso de la gamificación como método de enseñanza-aprendizaje en el área de Ciencias Sociales. La revisión se ha centrado en la búsqueda bibliográfica de artículos académicos realizados entre el periodo de 2002 y 2022. El objetivo de este TFM es analizar las diferentes publicaciones de investigaciones relacionadas con la gamificación educativa en Ciencias Sociales. La revisión de documentación de las publicaciones se realiza en las siguientes bases de datos: Google Académico y Dialnet. Los términos clave para realizar las búsquedas son: gamificación, ciencias sociales. Los criterios para su selección fueron: artículos de revista; escritos en español; y que traten sobre la gamificación en el área de Ciencias Sociales. En definitiva, en la revisión se observa un notable aumento de investigaciones relacionadas con esta temática. Este aspecto es debido a los beneficios que aporta la gamificación para la adquisición de conocimientos del área de Ciencias Sociales por parte del alumnado.
- Master ThesisUna investigación sobre la enseñanza de la prehistoria en educación infantil desde el aprendizaje basado en proyectos. Un estudio de caso(Universidad Internacional de Andalucía, 2021) Andrés Aparicio, Lucía; Andrés Aparicio, LucíaTrabajo Fin de Máster Oficial en Investigación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Tutores: Dr. D. Jesús Estepa Giménez ; José María Cuenca López. Esta investigación, motivadora y lúdica, presenta una metodología de aprendizaje basado en proyectos sobre una serie de problemáticas de la Prehistoria trabajadas en un aula de segundo curso (4-5 años) de Educación Infantil. Se encuentran vinculadas tanto con la actualidad como con el contexto y los intereses del alumnado. La metodología es cualitativa, y se incorpora un sistema de categorías como instrumento de análisis de la información. Este tipo de aprendizaje y cronología resulta complejo, puesto que abarca diferentes coordenadas espaciotemporales con múltiples y relevantes desafíos. En el sistema educativo español no se concede el valor necesario a la Prehistoria para el alumnado de 0 a 6 años, tal y como se manifiesta en el currículo oficial; por esta razón, se generan dificultades a la hora de su integración en los discentes. Los resultados de este trabajo mostraron un progreso evidente de conocimientos adquiridos desde la fase inicial (ideas previas), aumentó el aspecto socializador, y se consiguió un mayor beneficio en la dimensión cultural. Se ejecutó positivamente un conjunto de actividades lúdicas y dinámicas que sirvieron de motivación y apoyo para los discentes. Se ha pretendido, en suma, desde la etapa de Educación Infantil, evitar en lo posible que el “analfabetismo socio-cultural” continúe aumentando y se cronifique. En definitiva, se ha intentado atajar el problema desde el inicio, enseñando al alumnado las concepciones necesarias con el objetivo de eliminar determinadas carencias culturales presentes en la sociedad.
- Master ThesisEl papel de las mujeres en los libros de textos de las ciencias sociales para el alumnado de 11-12 años desde 1970 hasta la actualidad : ¿hacía una igualdad efectiva de género? = The role of women in social science textbooks for 11-12 year olds from 1970 to the present day : towards effective gender aquality?(Universidad Internacional de Andalucía, 2023) Borjabad Caballero, María; Borjabad Caballero, MaríaTrabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2022/23). Tutor: Dr. D. Daniel Abril López. El trabajo de investigación se centra en un análisis mixto sobre el papel de la mujer en los libros de Ciencias Sociales, dirigidos al alumnado de 11-12 años; desde 1970 hasta la actualidad. Para ello, se ha desglosado la recogida de datos en cuatro esferas; política, social, económica y cultural/artística. Así pues, se ha centrado la investigación en dos variables principales: narrativa e ilustraciones. Obteniendo un avance mínimo de perspectiva de género en los manuales didácticos que se utilizan en España.
- Master ThesisEl patrimonio en los libros de texto de ciencias sociales de 5º de Primaria en Andalucía = Heritage within Andalucía's 5th grade social science text books(Universidad Internacional de Andalucía, 2020) Garrigós Buján, Javier; Garrigós Buján, JavierTrabajo Fin de Máster Oficial en Investigación de la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas. Tutor: Dr. D. Emilio José Delgado Algarra. El presente Trabajo de Fin de Master trata de dar respuesta a la siguiente pregunta: ¿Cómo se abordan los contenidos que tienen relación tanto directa como indirecta del patrimonio en el libro de 5º de primaria en Andalucía de la editorial SM? Para ello, hemos realizado un marco teórico con varias de las concepciones de algunos de los principales expertos sobre el término patrimonio y sus dimensiones, para posteriormente realizar un análisis cualitativo de la unidad atendiendo, en primer lugar, a los siguientes aspectos: el texto, las imágenes y las actividades y su posible relación con el patrimonio. Y en segundo lugar, analizando los aspectos formales del libro, la metodología empleada y los mensajes tanto implícitos como explícitos que puedan aparecer. Los resultados muestran, al igual que en otros artículos científicos, la necesidad de actualizar los libros respecto al contenido patrimonial.
- Master ThesisEl teatro en la enseñanza : un análisis desde el conocimiento de los docentes de Ciencias Sociales(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Giro Olivera, Yiselis; Giro Olivera, YiselisTrabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2023/24). Director: Dr. Emilio José Delgado Algarra. La presente investigación exploratoria busca entender el conocimiento y las prácticas de los docentes de ciencias sociales respecto a la inclusión del teatro en el aula. Utilizando un enfoque metodológico cualitativo, se emplea la técnica del “Focus Group” para recolectar datos mediante imágenes, audios y narrativas los testimonios de los informantes de la investigación. Este método permitió interpretar las percepciones y experiencias de un grupo de docentes sobre la integración del teatro en sus prácticas educativas. Los resultados indican que los docentes valoran significativamente el teatro por su capacidad de hacer el aprendizaje más interactivo y emocionalmente resonante, facilitando una comprensión más profunda de los contenidos y promoviendo habilidades críticas y sociales. Sin embargo, se identificaron desafíos importantes, como la falta de tiempo, recursos y formación específica, que complican la inclusión de las actividades teatrales en los escenarios educativos. Finalmente, se establecen recomendaciones prácticas para abordar los problemas identificados, adoptando una perspectiva internacional que incluye puntos de vista de países de Latinoamérica y Europa.
- Master ThesisEl uso de la realidad aumentada en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Sociales(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Fariñas Acosta, Yadaris; Fariñas Acosta, YadarisTrabajo Fin de Máster Universitario en Investigación en la Enseñanza y el Aprendizaje de las Ciencias Experimentales, Sociales y Matemáticas (2023/24). Tutor: Dr. Emilio José Delgado Algarra. Las Instituciones Educativas tienen como propósito principal la formación de seres humanos integrales, que adquieran habilidades y desarrollen competencias que puedan utilizar en diferentes ámbitos de sus vidas. La Realidad Aumentada, es una tecnología que permite superponer información digital en el mundo real, en la cual es posible emplear dispositivos electrónicos para escanear el entorno y superponer información digital en tiempo real, permitiendo así ver el mundo real con información adicional. Esta investigación responde a un estudio para contrastar la incidencia de la realidad aumentada en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el área de las Ciencias Sociales. El proceso metodológico se realiza en dos centros docentes de Cuba y España, con diferentes niveles de enseñanza y responde en primer lugar a la aplicación de una encuesta al personal docente sobre la aplicación de las tecnologías de la información y posteriormente de una prueba diagnóstica a los estudiantes con la intención de identificar su nivel en las temáticas de estudio y a partir de ello incorporar la realidad aumentada en su programa de clases. Los resultados alcanzados señalan la importancia que posee incorporar la Realidad Aumentada, dado que, posee altos niveles de aceptación tanto por el estudiante como el propio docente, e influye en una medida significativa en el aprendizaje, viéndose reflejado en la capacidad de los estudiantes para incorporar los contenidos de forma amena. Los estudiantes del grupo experimental superaron las deficiencias, desarrollando habilidades por encima del grupo control. Estos resultados son independientes del nivel de enseñanza y el país de aplicación, lo cual demuestra la veracidad de los resultados.