Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES)

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Master Thesis
Unidad didáctica 2 : “Explorando el sistema financiero español”
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Mariano Domínguez, Marta
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Esmeralda Crespo Almendros. Esta unidad didáctica sobre el sistema financiero español se desarrolla en el módulo "Gestión Financiera" del segundo curso del ciclo formativo de Técnico Superior en Administración y Finanzas del IES San Sebastián (Huelva). El grupo está compuesto por 20 estudiantes de entre 18 y 40 años, con predominio del rango 18-24 años, caracterizándose por su diversidad cultural y buena cohesión grupal. La unidad "Explorando el sistema financiero español" se ubica en el bloque II y se imparte durante la primera evaluación, con una duración de 8 horas distribuidas en 4 sesiones de 2 horas. Se fundamenta normativamente en el Real Decreto 1584/2011 y la Orden autonómica de 11 de marzo de 2013, contribuyendo principalmente al objetivo general j) del ciclo formativo relacionado con la supervisión de la gestión de tesorería y recursos financieros. Los objetivos específicos buscan que el alumnado comprenda el funcionamiento del sistema financiero español, identifique las instituciones que operan en él, distinga productos y servicios financieros, reconozca los sujetos intervinientes y gestione la documentación correspondiente. Estas competencias teóricas constituyen la base fundamental para las unidades prácticas posteriores del módulo de 126 horas totales. La unidad se vincula directamente con el resultado de aprendizaje 2 (clasificación de productos y servicios financieros) y desarrolla especialmente la competencia profesional de resolver situaciones con autonomía, creatividad e innovación, esencial en un sector financiero caracterizado por su dinamismo, alta competencia y constante transformación tecnológica. El contexto onubense, con predominio industrial y agrícola, ofrece amplias oportunidades de prácticas en cooperativas y empresas, favoreciendo la inserción laboral del alumnado al finalizar su formación.
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Proyecto unidad didáctica : la oferta gastronómica
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Domínguez Carrasco, Mariana
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Francisca Fuentes Moreno. Esta programación didáctica se centra en la unidad "La oferta gastronómica" del módulo Ofertas Gastronómicas, correspondiente al segundo curso del Ciclo Formativo de Grado Medio de Cocina y Gastronomía. Fundamentada en el Decreto 436/2008 y la Orden de 9 de octubre de 2008 de Andalucía, la programación adopta un carácter dinámico y abierto a revisión permanente, orientada a la construcción del conocimiento y desarrollo profesional del alumnado. El trabajo estructura sistemáticamente la justificación teórica, contextualización legal e institucional, definición de objetivos, competencias, contenidos, metodología activa-participativa y evaluación, además de atender a la diversidad del alumnado. La justificación destaca la creciente demanda del sector turístico-gastronómico español, donde el 24% de los 71,7 millones de turistas de 2022 participaron en actividades enogastronómicas, generando el 26% del gasto total. El sector requiere profesionales con conocimientos de diseño de ofertas, nuevas tecnologías, gestión económica y adaptación a las tendencias del mercado. La unidad capacita al alumnado en la elaboración de cartas, menús y buffets, desarrollando competencias para desempeñarse como cocineros, jefes de partida o empleados de economato en empresas de hostelería, restauración tradicional, moderna y colectiva. La metodología privilegia el "saber hacer" mediante actividades aplicadas a situaciones reales, preparando profesionales competentes para un mercado laboral en constante evolución que demanda calidad, creatividad e innovación gastronómica.
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Arquitectos del futuro : construcción del equipamento para la velada del año. Diseño curricular de una unidad de trabajo para la tecnología y digitalización de 2º de ESO utilizando la metodología de aprendizaje basado en proyectos
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) López González, Jorge
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Directora: Carolina Rojo Rubio. El presente Trabajo Final de Máster tiene como objetivo principal desarrollar una propuesta educativa basada en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) para la asignatura de Tecnología y Digitalización de 2º de ESO. Este trabajo busca abordar las dificultades observadas en la enseñanza tradicional, como la baja participación estudiantil y la dependencia de métodos expositivos, proponiendo estrategias pedagógicas que promuevan la cooperación, el pensamiento crítico y la aplicación práctica de conocimientos. Se busca, además, vincular los contenidos curriculares con situaciones reales y proporcionar recursos educativos alternativos para enriquecer el proceso de aprendizaje. La implementación de esta metodología se lleva a cabo mediante la planificación de un proyecto cooperativo, denominado “Arquitectos del futuro: Construcción del equipamiento para la velada del año”, donde los estudiantes asumen roles activos y trabajan en equipo para resolver problemas prácticos y teóricos. Este proyecto incluye la creación de maquetas y la documentación del proceso a través de un diario de aprendizaje, fomentando la reflexión y la autoevaluación. Así, se espera no solo mejorar la comprensión de los saberes básicos, sino también desarrollar habilidades clave como la comunicación, la cooperación y la resolución de problemas, contribuyendo a una experiencia educativa más inclusiva y motivadora.
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Programación de una unidad didáctica. Reconocimiento de los trastornos del aparato respiratorio
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Moreno Mellado, María Regla
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Isabel Moreno Cantarero. La Unidad Didáctica 5 "Reconocimiento de los trastornos del aparato respiratorio" se integra dentro del módulo profesional de Terminología clínica y patología del ciclo formativo de Técnico Superior en Documentación y Administración Sanitarias. Su justificación se fundamenta en la alta prevalencia e impacto sanitario de los trastornos respiratorios, lo que hace imprescindible que los futuros profesionales dominen la terminología médica, los procedimientos diagnósticos y terapéuticos específicos de este sistema. Esta formación especializada capacita al alumnado para comunicarse eficazmente con el personal sanitario, gestionar adecuadamente la documentación clínica (informes diagnósticos, historias clínicas, registros de tratamiento) y realizar una codificación precisa de la información médica respiratoria, competencia fundamental para la recuperación de datos, elaboración de informes, toma de decisiones clínicas, facturación e investigación sanitaria. Asimismo, permite optimizar la gestión administrativa de los servicios de salud mediante la programación de citas, coordinación de servicios y gestión de seguros. El conocimiento de estos trastornos faculta además para identificar signos tempranos de patologías respiratorias y promover prácticas preventivas. En definitiva, esta unidad didáctica resulta esencial para formar profesionales competentes, capaces de proporcionar atención de calidad, mejorar la eficiencia operativa de las instituciones sanitarias y aumentar su competitividad en el mercado laboral, contribuyendo al desarrollo integral del sistema sanitario.
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Unidad didáctica : cortocircuito digital
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Báez Méndez, Joan Luis
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Dr. Ángel Blanco López. El presente Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal diseñar una unidad de trabajo mejorada para la práctica docente desarrollada con el alumnado de 3º ESO en el IES La Ribera, ubicado en Almonte, Huelva. Durante el periodo de prácticas, se ha impartido el contenido de electricidad básica acerca de los circuitos eléctricos y electrónicos de la materia Tecnología y Digitalización. Con la siguiente propuesta se busca mejorar las dificultades observadas durante dicho periodo. Las líneas de mejora e innovación no solo se enfocan principalmente en las metodologías de argumentación y modelización científica, y el aprendizaje basado en juego, sino también en la implementación de Padlet y el simulador PhET como recursos didácticos. Además, se pretende motivar al alumnado, producir su papel activo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, e implicarlo mediante técnicas de coevaluación y autoevaluación.
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Patrimonio natural y paisajístico
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Muñoz Yules, Olga
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Inmaculada García Maroto. Este Trabajo Fin de Máster para el MAES de la UNIA aborda dos objetivos fundamentales: sintetizar las competencias adquiridas durante la titulación mediante una programación didáctica en Formación Profesional de Hostelería y Turismo, y actualizar los contenidos formativos del título de Guía, Información y Asistencias Turísticas, cuya normativa data de 2009-2010. El desfase entre la formación ofrecida y las demandas actuales del sector turístico justifica esta actualización, especialmente considerando la sensibilidad del turismo a los cambios sociales. La Unidad Didáctica "Patrimonio Natural y Paisajístico" se fundamenta en el concepto de paisaje establecido por el Convenio Europeo del Paisaje (2008), que lo define como "cualquier parte del territorio percibida por las poblaciones, resultado de la acción e interacción de factores naturales y/o humanos". Esta perspectiva supera la visión tradicional limitada a la contemplación de hitos naturales, reconociendo al paisaje como indicador y factor de desarrollo territorial que abarca ámbitos naturales, rurales, urbanos y periurbanos. El paisaje constituye materia prima imprescindible para el turismo andaluz, funcionando como recurso turístico experiencial y elemento de calidad de vida. El conocimiento profundo del carácter paisajístico diferencia la profesionalidad del guía turístico, permitiéndole interpretar holísticamente el territorio y crear experiencias enriquecedoras. Para ello, se propone aplicar la metodología Landscape Character Assessment (LCA) mediante trabajo de gabinete, campo y participación social, simplificada en tres grupos de investigación: caracterización geográfica, procesos de transformación territorial y percepciones artísticas e históricas. La implementación didáctica se realizará mediante Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), metodología activa que facilita la comprensión práctica del carácter paisajístico y cumple con las obligaciones formativas establecidas en la legislación española vigente.
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La participación de las personas trabajadoras en la empresa
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Aguilera González, Juan
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. María Esther Carrizosa Prieto. Este trabajo se contextualiza en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) del Ciclo Formativo de Grado Superior en Diseño en Fabricación Mecánica, modalidad DUAL, impartido en el IES Zoco de Córdoba. El documento describe las competencias específicas del profesorado de FOL, que incluyen actualización normativa continua, orientación laboral, prevención de riesgos laborales y promoción de competencias investigadoras. El alumnado presenta características heterogéneas, procedente mayoritariamente de clases medias del distrito Poniente Sur, con niveles formativos diversos que abarcan desde estudios básicos hasta titulaciones universitarias. El módulo FOL, con 96 horas lectivas, se estructura en siete bloques de contenidos básicos que incluyen búsqueda activa de empleo, gestión del conflicto, contrato de trabajo, Seguridad Social y prevención de riesgos laborales. La unidad didáctica específica tratada es "Representación de los trabajadores", integrada en el bloque del contrato de trabajo, que desarrolla los derechos participativos laborales contemplados en el Estatuto de los Trabajadores. Esta unidad permite al alumnado comprender la representación sindical y unitaria, la negociación colectiva, los conflictos laborales y sus procedimientos de resolución. El resultado de aprendizaje asociado busca que el alumnado ejerza sus derechos y obligaciones derivados de las relaciones laborales, contribuyendo al desarrollo de competencias profesionales, personales y sociales esenciales para su inserción laboral en el sector de la fabricación mecánica.
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Desarrollo de una unidad didáctica del módulo de Microbiología e Higiene Alimentaria
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Pérez Mateos, María Luisa
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Ana Belén Jaras González. Este trabajo desarrolla la Unidad Didáctica "Sistemas y métodos de regeneración de productos alimenticios" perteneciente al módulo de Microbiología e Higiene Alimentaria del Ciclo Formativo de Grado Superior en Dietética (familia profesional de Sanidad). La unidad, con una duración de 18 horas dentro de las 207 totales del módulo, se imparte en segundo curso del ciclo formativo de 2000 horas totales. La contextualización se sitúa en el Centro Superior de Formación Europa Sur (CESUR), institución privada del Grupo COREMSA con tres sedes en Sevilla: CESUR Sevilla CAFD (Centro de Tecnificación de Tenis Blas Infante, Sevilla Este), CESUR Sevilla Estadio (Estadio Olímpico Isla de la Cartuja) y CESUR Sevilla Cartuja. El grado superior de Dietética se imparte en horario matutino alternando entre las dos primeras sedes según planificación semanal. La justificación pedagógica se fundamenta en la creciente relevancia de la Formación Profesional como vía educativa valorada, orientada al mercado laboral y centrada en competencias prácticas aplicables. Específicamente, la regeneración de productos alimenticios constituye contenido esencial para profesionales que desempeñarán funciones en restauración colectiva, requiriendo competencias técnicas para recuperar y mantener propiedades nutritivas, organolépticas y microbiológicas de los alimentos. El proyecto educativo del centro prioriza el desarrollo integral del alumnado mediante formación técnica especializada, autonomía, trabajo colaborativo, prevención de riesgos laborales y fomento del espíritu emprendedor, aunque actualmente carece de planes innovadores específicos en desarrollo.
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Unidad didáctica. El Sistema de Seguridad Social en España
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Cabrerizo González, María Inmaculada
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Manuel Rojas Rodríguez. Este Trabajo de Fin de Máster desarrolla la Unidad Didáctica "El Sistema de Seguridad Social en España" para el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL) en el Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Guía en el Medio Natural y de Tiempo Libre. La contextualización se realiza en ERGOS GALA (Centro Antonio Gala), ubicado en Dos Hermanas (Sevilla), institución perteneciente a la Economía Social surgida en 2015 de la fusión de dos cooperativas de enseñanza. El centro ofrece dieciséis titulaciones de Grado Medio y Superior en ámbitos deportivos, sanitarios, educativos, informáticos y administrativos, vertebradas metodológicamente por el Aprendizaje-Servicio (APS) con 90 horas obligatorias anuales de proyectos comunitarios. El perfil del alumnado presenta nivel socioeconómico medio-bajo, procedencia diversa (ESO, Bachillerato, mercado laboral), y significativa presencia de estudiantes con necesidades educativas especiales, especialmente Trastorno del Espectro Autista y Síndrome de Down. La propuesta pedagógica integra recursos TIC (Google Classroom, Google Drive) y se fundamenta en valores cooperativistas, inclusión social, y Objetivos de Desarrollo Sostenible. El módulo FOL adquiere relevancia esencial al capacitar al alumnado adolescente en derechos y obligaciones laborales, búsqueda activa de empleo, autoempleo y conocimiento del Sistema de Seguridad Social desde perspectivas asistencial y solidaria. Para finalizar el Trabajo enfatiza la necesidad de desarrollar espíritu crítico ante la infoxicación digital, privilegiando metodologías prácticas que garanticen aprendizajes significativos y duraderos frente a la mera transmisión conceptual.
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La empresa y su entorno cambiante
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Montilla López, María Dolores
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María José Soto Ferrer. La presente Unidad Didáctica "La Empresa y su Entorno Cambiante" se integra en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora del Ciclo Formativo de Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web, perteneciente a la familia profesional de Informática y Comunicación. La contextualización se sitúa en el IES Marqués de Comares de Lucena (Córdoba), ciudad con notable desarrollo industrial en sectores olivarero, vinícola, maderero y frío industrial, lo que genera una estrecha vinculación entre el tejido empresarial local y la formación tecnológica impartida. El perfil del alumnado (14 estudiantes, mayoritariamente procedentes de Bachillerato, nivel socioeconómico medio) presenta motivación y capacidades adecuadas para el ciclo. La unidad se enmarca normativamente en la legislación educativa vigente (LOE, LOMLOE, Ley Orgánica 3/2022 de FP) y específicamente en el Real Decreto 405/2023 y la Orden autonómica de 16 de junio de 2011. Los contenidos centrales abordan el análisis del entorno empresarial como herramienta estratégica fundamental, diferenciando entre entorno general y específico, y su aplicación a PYMEs del sector informático. Se enfatiza la importancia de comprender las funciones empresariales, la cultura corporativa y las relaciones empresa-sociedad. La metodología didáctica se fundamenta en el análisis de factores externos incontrolables que condicionan la actividad empresarial, capacitando al alumnado para identificar oportunidades, amenazas y diseñar estrategias competitivas adaptativas en un contexto cambiante, respaldándose en aportaciones teóricas de Porter, Oreja-Yanes y Entrialgo sobre estrategia competitiva y comportamiento emprendedor.
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Anatomía, fisiopatología y ametropías oculares
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Blanco Carmona, María del Pilar
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Manuel Ángel Ferrer Valverde. Se presenta la fundamentación y contextualización de la programación didáctica (PD) del módulo profesional de Anatomía, Fisiopatología y Ametropías Oculares, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Superior en Óptica de Anteojería, desde una perspectiva propia del profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional. La PD, como tercer nivel de concreción curricular, se articula en coherencia con el Plan de Centro y con la normativa estatal y autonómica vigente (RD 370/2001, RD 279/2003 y Decreto 189/2005), garantizando la adecuación a las enseñanzas mínimas y a las capacidades terminales establecidas en el marco LOGSE. El módulo, de carácter transversal y con una duración de 96 horas, contribuye al desarrollo de competencias profesionales vinculadas al asesoramiento técnico, la interpretación de prescripciones y la comprensión de las bases anatómicas y fisiopatológicas del sistema visual. Se contextualiza en el IES Fernando Aguilar Quignon (Cádiz), centro que oferta diversas enseñanzas de ESO, Bachillerato y Formación Profesional, en un entorno socioeconómico heterogéneo y con elevadas tasas de desempleo, donde la empleabilidad del ciclo resulta especialmente relevante. El análisis del perfil del alumnado —adulto joven, mayoritariamente femenino y con trayectorias académicas diversas— permite ajustar la intervención didáctica a sus motivaciones y necesidades formativas. Asimismo, se examinan las competencias generales y profesionales del título, su proyección en el mercado laboral y los retos derivados de los cambios tecnológicos y organizativos del sector óptico. En conjunto, la PD se orienta a garantizar una formación integral, actualizada y alineada con las demandas del sistema productivo y sanitario.
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La sostenibilidad como elemento diferenciador en el diseño e implementación de productos turísticos
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) De la Rosa Zújar, Laura
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Ana Isabel Polo Peña. Este Trabajo Fin de Máster presenta el diseño de una unidad didáctica titulada "La sostenibilidad como elemento diferenciador en el diseño e implementación de productos turísticos", dirigida al ciclo formativo de grado superior de Guía, Información y Asistencias Turísticas (GIAT), específicamente para el módulo profesional de Diseños de Productos Turísticos. La propuesta responde al llamamiento global de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, particularmente a los ODS 8, 12 y 14 relacionados con el turismo sostenible. El trabajo se fundamenta en el concepto de desarrollo sostenible establecido por el Informe Brundtland (1987) y en las directrices de ONU Turismo, que definen el turismo sostenible como aquel que considera plenamente las repercusiones económicas, sociales y medioambientales actuales y futuras. La unidad didáctica se justifica por múltiples factores: la creciente demanda de turismo responsable, el marco normativo en evolución, la necesidad de gestión eficiente de recursos, el potencial de diferenciación competitiva y la contribución del sector turístico al 5% de las emisiones globales de CO₂. Los objetivos específicos abarcan desde la justificación teórica de la sostenibilidad en el sector hasta el diseño del proceso evaluativo, pasando por el análisis normativo, la selección metodológica y la atención a la diversidad. La propuesta formativa adopta un enfoque integral que equilibra los tres pilares fundamentales: protección medioambiental, crecimiento económico y desarrollo social, proporcionando al alumnado competencias profesionales esenciales para diseñar productos turísticos sostenibles que respondan a las demandas del mercado actual y futuro.
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Unidad didáctica 8 del módulo de Teleasistencia para el Grado Medio de Atención a Personas en Situación de Dependencia
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Montes Colago, Laura
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Joaquín Manuel Martínez Vaquero. La presente propuesta didáctica se enmarca en el módulo profesional de Teleasistencia del Ciclo Formativo de Grado Medio en Atención a Personas en Situación de Dependencia, concretamente en la Unidad Didáctica 8, orientada al perfil de la persona usuaria, técnicas de comunicación e identificación y control de situaciones. Desde una perspectiva propia del profesorado de Educación Secundaria y Formación Profesional, la unidad combina enseñanza directa y metodologías activas para favorecer un aprendizaje competencial, significativo y transferible a contextos reales de intervención profesional. La planificación incorpora recursos multimodales (escritos, audiovisuales e interactivos), trabajo cooperativo en grupos heterogéneos y medidas de atención a la diversidad, como tutorías individualizadas y adaptación de tareas y plazos. La evaluación se concibe como un proceso integral y formativo, mediante proyectos, presentaciones orales e instrumentos alternativos que permiten valorar el desempeño competencial del alumnado. La fundamentación normativa se sustenta en la Ley Orgánica 3/2022 de ordenación e integración de la Formación Profesional, que promueve un sistema flexible, inclusivo y conectado con el tejido productivo. En un contexto marcado por el desempleo estructural, la brecha de cualificaciones y la transformación digital y ecológica, la FP se posiciona como eje estratégico para la cualificación intermedia demandada por el mercado laboral. Enmarcada en la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, esta unidad —con una duración de nueve horas— contribuye al desarrollo de competencias técnicas y sociales necesarias para una atención eficaz y humanizada, reforzando la calidad formativa y la empleabilidad del alumnado.
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Proceso de decisión de compra
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) López Canovaca, María Belén
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Noemí Zambrana Domínguez. El presente Trabajo diseña y fundamenta la programación de la Unidad Didáctica “Proceso de Decisión de Compra”, integrada en el módulo de Marketing Turístico del Ciclo Formativo de Grado Superior en Agencias de Viajes y Gestión de Eventos. La propuesta se orienta al desarrollo competencial del alumnado en la fase final de su formación, con el objetivo de facilitar su inserción laboral o el autoempleo en un sector turístico altamente dinámico. La unidad articula de manera secuenciada las etapas del proceso de decisión de compra: acogida y generación de confianza, análisis del comportamiento del consumidor, identificación de necesidades y motivaciones, proceso de compra, impacto psicosocial del marketing, fidelización y control de calidad como base de la mejora continua. El diseño curricular se ajusta a la normativa educativa vigente e incluye contextualización normativa y psicosocial, definición de objetivos y competencias, contenidos interdisciplinares, metodología activa, temporalización, criterios e instrumentos de evaluación y atención a la diversidad. Destaca la incorporación de una experiencia de Aprendizaje-Servicio basada en la creación de una asesoría de viajes especializada en la tercera edad (“La Nueva Juventud”), que integra aprendizaje significativo y compromiso social. En conjunto, el trabajo evidencia la adquisición de competencias docentes y propone una intervención didáctica orientada a la profesionalización del alumnado, alineada con las demandas actuales del mercado laboral en el ámbito de las agencias de viajes.
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Clases de defensa personal : derecho laboral para alumnos de FOL
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Mayorga Ojeda, Lidia María
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Ana María Prados López. El presente trabajo tiene como finalidad el diseño de una unidad didáctica del módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL). La unidad, titulada “Clases de defensa personal; derecho laboral”, se integra en el bloque de contenidos relativo al contrato de trabajo y al derecho del trabajo, y está dirigida al Ciclo Formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Web. Dicho ciclo pertenece a la familia profesional de Informática y Telecomunicaciones y se encuentra regulado por la normativa estatal y autonómica vigente, actualizada conforme a la Ley Orgánica 3/2022 de Ordenación e Integración de la Formación Profesional. El contexto educativo se sitúa en el IES Isidro de Arcenegui y Carmona (Marchena, Sevilla), centro con una amplia oferta educativa y un marcado arraigo en su entorno socioeconómico. El alumnado presenta un perfil heterogéneo en cuanto a edad y experiencia laboral, con predominio masculino y una situación socioeconómica media. La unidad didáctica se justifica por la relevancia del derecho laboral como base formativa para la empleabilidad y la orientación profesional, y se vincula con los principios de flexibilidad, formación permanente y adecuación al sistema productivo que promueve el nuevo modelo de Formación Profesional. Su desarrollo se planifica para el primer trimestre del primer curso, con una duración de seis horas lectivas.
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Aplicación Práctica de Metodologías Ágiles y Aprendizaje Basado en Proyectos en el módulo de Desarrollo Web Entorno Cliente en Formación Profesional
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Mármol Ojeda, Manuel David
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. María Belén Prados Suárez. El Trabajo Fin de Máster tiene como objetivo principal presentar una propuesta didáctica fundamentada en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, con un enfoque basado en Scrum, dirigida a un grupo de alumnos de 2º del ciclo Superior de Desarrollo Web en el módulo profesional de Desarrollo Web en Entorno Cliente. Esta propuesta busca acercar la realidad laboral del sector de las nuevas tecnologías a la Formación Profesional, así como mejorar las competencias de trabajo en equipo y autonomía de los estudiantes. Además, se pretende fortalecer las habilidades comunicativas de los alumnos y fomentar una comprensión más profunda y significativa de la materia. Esta iniciativa surge como respuesta a la brecha existente entre las metodologías de enseñanza tradicionales y rígidas aún presentes en el sistema educativo y el dinamismo de las metodologías ágiles, utilizadas en el ámbito empresarial pero aún poco extendidas en el contexto educativo. Es por ello, por lo que el desarrollo de la aplicación web busca proporcionar a los estudiantes un entorno de trabajo similar al de sector actual, buscando otorgar a los alumnos el protagonismo en su propio proceso de aprendizaje. Se espera que el resultado final brinde a los alumnos una experiencia gratificante al integrar sus intereses personales en el proceso de aprendizaje y evaluación, además de prepararlos para un entorno laboral práctico, innovador, flexible y de alta calidad.
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Desarrollo de Unidad Didáctica “Emprendimiento en acción : creando un plan de empresa” a través del módulo Simulación Empresarial
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Vera Hernández, Livia Oriana
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Felipe Escudero Ortiz de la Tabla. Este documento se centra en el ámbito del título Técnico Superior en Administración y Finanzas, de la Familia Administración y Gestión, específicamente en el módulo 0556: Simulación Empresarial. Esta asignatura es crucial para la formación del alumnado, ya que se apoya en conocimientos adquiridos en módulos anteriores del ciclo educativo. Su enseñanza se lleva a cabo tanto de manera presencial como en línea, contando con un cuerpo docente formado por Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria. La Unidad Didáctica (UD) que se aborda está relacionada con el segundo bloque de contenidos, "Selección de la idea de negocio", tal como se establece en la Orden de 11 de marzo de 2013. Se encuentra ubicada como la cuarta en la programación didáctica del segundo curso del título y lleva por nombre "Emprendimiento en acción: creando un plan de empresa". Este tema aporta a los/las estudiantes el conocimiento y las habilidades necesarias para desarrollar y llevar a cabo un plan de empresa, fomentando así su capacidad emprendedora y su preparación para el mundo laboral. El trabajo presenta una estructura que comienza con el análisis del contexto educativo en el IES Sierra de las Villas, ubicado en la provincia de Jaén. Luego, aborda el currículum establecido. Para finalmente, detallar contenidos, justificaciones pedagógicas, las metodologías propuestas y le proceso de evaluación. Un proyecto que integra diversas herramientas metodológicas con el objetivo de enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas están diseñadas específicamente para fomentar la participación activa de los estudiantes, aprendizaje lúdico, desarrollar habilidades prácticas y aplicar conocimientos en situaciones reales.
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Programación Unidad Didáctica : “realización de disoluciones y diluciones”
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Peralvo Vélez, Macarena
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Isabel Moreno Cantarero. La Formación Profesional en España ha experimentado una profunda transformación que ha incrementado su reconocimiento social y su peso en la trayectoria educativa, reflejado en el aumento de la población adulta con estudios de FP y en la elección de esta vía por uno de cada tres estudiantes tras la ESO. La actualización de los currículos, la diversificación de la oferta, el impulso de las competencias digitales, la Formación Dual y la colaboración con el sector productivo han consolidado la FP como una opción formativa atractiva y alineada con el mercado laboral. No obstante, el Índice Europeo de Capacidades sitúa a España en una posición mejorable en términos de formación y empleabilidad, pese a destacar en formación reciente y competencias digitales. La demanda laboral de titulados de FP refuerza su relevancia, especialmente en determinadas familias profesionales. Entre ellas, la familia de Sanidad se configura como la más demandada a nivel nacional y autonómico. Dentro de esta, el ciclo formativo de grado superior en Laboratorio Clínico y Biomédico ofrece una formación especializada orientada al diagnóstico clínico y la investigación biomédica, facilitando tanto la inserción laboral como la continuidad académica. En este marco, el currículo del título subraya la adquisición progresiva de competencias técnicas y de seguridad en el laboratorio, destacando la realización de disoluciones y diluciones como un aprendizaje clave, abordado tras la consolidación de los fundamentos de prevención de riesgos, manejo de materiales y procedimientos básicos, y que constituye el eje central de la unidad didáctica objeto del Trabajo Fin de Máster.
Master Thesis
"Valoración incial a la víctima y técnicas de SVB". Desarrollo y programación de una Unidad Didáctica
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Álvarez Montero, Lucía
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Nieves Herrera Garrido. Trabajo que desarrolla la programación de una unidad didáctica del módulo de Primeros auxilios, perteneciente al Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Farmacia y Parafarmacia, en el marco del Máster en Profesorado de la UNIA. El diseño se fundamenta en la normativa educativa vigente (LOMLOE y Real Decreto 1689/2007) y en la contextualización del entorno educativo, incorporando los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de atender a la diversidad del alumnado. La unidad didáctica seleccionada, “Valoración inicial de la víctima y técnicas de Soporte Vital Básico”, se imparte en el primer curso del ciclo y tiene una duración de ocho horas. Su finalidad es integrar contenidos técnicos propios de la especialidad de Procesos Sanitarios con el desarrollo de competencias transversales o soft skills, esenciales en el ámbito sanitario. Se justifica su relevancia por la importancia de los primeros auxilios y la RCP en la reducción de la mortalidad por paro cardíaco, así como por el papel social y sanitario de la farmacia como servicio cercano a la ciudadanía. La propuesta pone en valor la formación competencial del futuro profesional, destacando su responsabilidad social y su capacidad para actuar eficazmente ante situaciones de emergencia.
Master Thesis
Unidad de trabajo sobre el estudio de la evolución de la especie humana con hojas de cálculo
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Amaya Trinidad, Purificación
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Juan Carlos Harto Huertas. En el presente trabajo se desarrolla el diseño curricular de una Unidad de Trabajo de la especialidad de Tecnología y Procesos Industriales. Se centra en el uso de las hojas de cálculo, al ser una herramienta de gran utilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Está especialmente diseñada para ser aplicada en primero de bachillerato, al tratar competencias específicas de la asignatura de Tecnología e Ingeniería I y, transversalmente de Matemáticas I y Biología, Geología y Ciencias Ambientales. A partir de un proyecto en el que se propone el estudio de la evolución de la población humana y cómo le ha afectado la COVID, se pretende que el alumnado se apoye en el estudio de las bases de datos del INE y la aplicación del modelo matricial de Leslie, utilizando las hojas de cálculo como herramienta de trabajo, para realizar dicho estudio y se lleven a cabo una serie de sesiones de debate donde se expongan las principales conclusiones obtenidas. Para realizar el proyecto se utilizarán agrupaciones heterogéneas, así como diferentes métodos de evaluación, de tal manera que sea una situación de aprendizaje integrada e inclusiva. Con ello, se busca que el alumnado aprenda a usar las hojas de cálculo utilizando para ello un caso práctico que a su vez trata de manera transversal, contenido interdisciplinar, diluyendo así las fronteras entre las distintas disciplinas.