Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES)

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Master Thesis
Programación Didáctica para el Módulo Profesional de Habilidades Sociales en el Ciclo de Formación Profesional en Técnico Superior de Integración Social Curso 2023-2024
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Ortega Palma, Adrián
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Dr. Manuel Delgado García. El presente Trabajo se centra en el diseño de una programación didáctica del módulo de Habilidades Sociales, correspondiente al ciclo formativo de Grado Superior en Integración Social, regulado por el Real Decreto 289/2023. Esta programación se fundamenta en la normativa estatal y autonómica vigente, especialmente en la Orden de 28 de julio de 2015 de la Junta de Andalucía, que establece el currículo, los resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación del título. El trabajo se contextualiza en el IES El Mayorazgo de Málaga, atendiendo a las características del entorno educativo y del alumnado. La propuesta incluye la planificación de doce unidades didácticas distribuidas a lo largo del curso académico, respetando la organización de la Formación en Centros de Trabajo en el tercer trimestre. La metodología adoptada se basa en enfoques activos centrados en el alumnado, promoviendo la interdisciplinariedad y la transversalidad mediante la integración de valores como la educación para la paz, la salud, la igualdad de género y la interculturalidad. Asimismo, se contemplan procedimientos de evaluación variados, incluyendo la autoevaluación docente, garantizando la coherencia entre objetivos, contenidos y criterios de evaluación. La programación incorpora medidas de atención a la diversidad sustentadas en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), asegurando la inclusión educativa y la accesibilidad. Finalmente, se proponen actividades complementarias y extraescolares vinculadas a los contenidos transversales. Todo ello se justifica en la Ley Orgánica 3/2022, que enfatiza el desarrollo integral del alumnado, la igualdad de oportunidades, la inclusión educativa y el respeto a la diversidad como pilares fundamentales de la Formación Profesional actual.
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La seguridad social
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Campos Domínguez, Aída
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Ana Escamilla Cañete. El presente trabajo se enmarca en el contexto de las transformaciones sociales, económicas, tecnológicas y educativas que están configurando la sociedad actual, destacando especialmente la relevancia de la revolución digital y la necesidad de adaptación de los sistemas educativos. En este sentido, se subraya la transición desde modelos tradicionales basados en la memorización hacia enfoques centrados en el aprendizaje significativo, cooperativo y autónomo. Dentro de este marco, la Formación Profesional adquiere un papel creciente, evidenciado por el aumento de la matrícula en los últimos cursos, así como por el atractivo de modalidades como la FP dual y los cursos de especialización. En particular, el módulo de Formación y Orientación Laboral se presenta como un eje transversal clave para el desarrollo de competencias profesionales, incluyendo la prevención de riesgos laborales, el conocimiento del marco laboral y los derechos y deberes del trabajador. La unidad didáctica objeto de estudio, centrada en “La Seguridad Social”, se justifica por su relevancia en la protección de los trabajadores y su fundamentación en el artículo 41 de la Constitución Española. Su diseño se realiza a partir de la programación del Centro Concertado Cruz Roja Norman Bethune (Almayate, Vélez-Málaga), donde se contextualiza la intervención docente. La propuesta incluye el análisis normativo, la secuenciación de sesiones, la planificación de contenidos, actividades y temporalización, así como el diseño del proceso de evaluación vinculado a resultados de aprendizaje y criterios de evaluación. Finalmente, se aborda la atención a la diversidad mediante medidas de refuerzo y ampliación, garantizando una respuesta educativa inclusiva y adaptada a las necesidades del alumnado.
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Unidad didáctica de habilidades sociales : "Nos comunicamos y ya vemos"
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) López Iglesias, Aída
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Francisco Javier Sánchez Sánchez-Miranda. El presente trabajo se enmarca en la Formación Profesional en España, regulada por la Ley Orgánica 3/2022, cuyo objetivo es capacitar al alumnado en competencias profesionales, personales y sociales adaptadas a los distintos perfiles laborales. Este marco normativo establece criterios comunes, permitiendo a las comunidades autónomas adecuar los currículos a sus contextos específicos. El documento se centra en la Familia Profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, concretamente en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social en Andalucía, tomando como referencia la Orden de 28 de julio de 2015. En él se analizan las relaciones entre objetivos generales, competencias y resultados de aprendizaje, así como los contenidos que estructuran el proceso formativo. Asimismo, se contextualiza la propuesta en un entorno educativo real, el IES Galileo Galilei de Córdoba, considerando las características del alumnado y su contexto sociocultural. A partir de ello, se diseña la Unidad Didáctica 2 del módulo de Habilidades Sociales, titulada “Nos comunicamos y ya vemos”, centrada en el desarrollo de la comunicación como competencia clave para el ejercicio profesional en integración social. La propuesta didáctica se fundamenta en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, promoviendo la atención a la diversidad mediante la flexibilización de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Igualmente, se apuesta por metodologías activas que favorezcan la participación, la adquisición significativa de conocimientos y el desarrollo de valores, fomentando relaciones interpersonales positivas entre alumnado y profesorado.
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El marketing mix : la gestión de la comunicación turística
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Pérez Calzón, Alba María
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Isabel Arias Horcajadas. El presente trabajo fin de máster se centra en el diseño y planificación de una unidad didáctica titulada Marketing mix: la gestión de la comunicación turística, perteneciente al módulo de Marketing Turístico del ciclo formativo de Grado Superior en Guía, Información y Asistencia Turísticas. Su finalidad principal es evidenciar la capacidad del futuro docente para integrar conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en el Máster de Profesorado, aplicándolos de forma autónoma y rigurosa en un contexto educativo real. El trabajo se estructura en diversos apartados que incluyen la justificación de la unidad, su contextualización normativa y educativa, el desarrollo de objetivos, competencias y contenidos, así como la metodología, evaluación y atención a la diversidad. Todo ello responde a un enfoque pedagógico reflexivo, adaptado a las características del alumnado y orientado a la adquisición de competencias profesionales. Entre los objetivos destacan el desarrollo de habilidades para la gestión de la comunicación turística, la aplicación de estrategias del marketing mix y la comprensión del impacto de la comunicación en el sector turístico. Asimismo, se pretende capacitar al alumnado para diseñar planes de comunicación eficaces, utilizando herramientas como redes sociales, publicidad y relaciones públicas, y adaptándolos a distintos públicos y contextos. La justificación teórica se fundamenta en la relevancia del marketing mix, especialmente en su dimensión comunicativa, como elemento clave para la promoción de destinos turísticos en un entorno digital y altamente competitivo. Se subraya la necesidad de segmentar el mercado y emplear estrategias integradas de comunicación para alcanzar eficazmente al público objetivo. En conclusión, esta unidad didáctica busca dotar al alumnado de competencias clave para su desarrollo profesional, fomentando además el trabajo colaborativo, el pensamiento crítico y la capacidad de adaptación a los retos del sector turístico actual.
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La gamificación como vía para el desarrollo del pensamiento computacional en estudiantes de formación profesional
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Quesada Sánchez-Barba, Alejandro
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Francisco Bermúdez Castro. El presente trabajo de innovación educativa aborda la dificultad que manifiesta el alumnado de Formación Profesional —y otros niveles— para comprender la programación y desarrollar competencias de resolución de problemas. El núcleo conceptual del proyecto es el pensamiento computacional, entendido como la capacidad de razonar orientada a la resolución de problemas mediante destrezas como la descomposición, el reconocimiento de patrones, la abstracción y el diseño algorítmico (Motoa Sabala, 2019), con impacto demostrado sobre el pensamiento crítico y la comprensión lectora (Harangus & Kátai, 2020). Como estrategia metodológica para su desarrollo, se propone la gamificación, consistente en la integración de elementos lúdicos —retos, recompensas, contextos de juego— en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en su vertiente superficial como profunda (del Olmo-Muñoz et al., 2023; Busch, 2014). La justificación del proyecto se sustenta en cinco ejes: el papel central del pensamiento computacional en las competencias de programación; los bajos rendimientos académicos en módulos de programación y su incidencia en el abandono escolar (Rojas-López & García-Peñalvo, 2020); el efecto motivador de la gamificación; la creciente demanda social de perfiles tecnológicos críticos en la era de la inteligencia artificial; y la ausencia de un marco curricular y evaluativo consensuado para el pensamiento computacional en los centros educativos (Adell Segura et al., 2019; Lyon & Magana, 2020). El proyecto espera contribuir a la mejora de resultados académicos, a la retención del alumnado y, colateralmente, al incremento de matriculaciones en estudios STEM.
Master Thesis
Desarrollar una metodología de aprendizaje-servicio para innovar en la reducción del absentismo en FP : un enfoque contextualizado en APRONA
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Infante Doña, Alfredo
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Dr. José Manuel Soto Hidalgo. El absentismo escolar en el ciclo formativo de Grado Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma es un problema que afecta la motivación y el rendimiento del alumnado. Este TFM propone la implementación de la metodología de aprendizaje-servicio (AyS) como estrategia para combatir este problema. La propuesta consiste en desarrollar una aplicación para la Fundación APRONA, dedicada al apoyo de personas con diversidad funcional en Estepona, que sirva como herramienta para conectar los conocimientos adquiridos en el aula con la realidad laboral. El desarrollo de la aplicación estará integrado en el currículo de los módulos de Programación, Bases de Datos, Desarrollo de Interfaces y Acceso a Datos. Se espera que la implementación del AyS, a través de este proyecto, aumente la motivación del alumnado, mejore su rendimiento académico y facilite su integración profesional, al mismo tiempo que se aporta una solución práctica a las necesidades de APRONA.
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Unidad didáctica 11 : Análisis de estados financieros
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Vázquez Bermúdez, Ana Isabel
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Cristóbal Miguel Navarro García. El presente Trabajo se enmarca en el desarrollo de una unidad didáctica denominada "Análisis de Estados Financieros", integrada dentro del módulo de Gestión Financiera, del título de Técnico Superior de Administración y Finanzas. Este trabajo se contextualiza en el entorno educativo del centro concertado Escuelas Profesionales Sagrada Familia, situado en Alcalá la Real, una localidad con una rica tradición agrícola e industrial. La unidad didáctica está diseñada para proporcionar a los estudiantes las competencias necesarias para comprender y analizar los estados financieros de las empresas, una habilidad crucial en la toma de decisiones empresariales y la gestión financiera. A través de esta unidad, los estudiantes aprenderán a interpretar balances, cuentas de resultados y estados de flujos de efectivo, así como a aplicar diversos indicadores financieros para evaluar la situación económica de una empresa. El enfoque de este TFM incluye tanto la teoría como la práctica, utilizando ejemplos y casos reales que reflejan el entorno económico de Alcalá la Real, caracterizado por un predominio del sector agrícola, especialmente el cultivo del olivar, y un creciente sector industrial. Este contexto local no solo enriquece el aprendizaje, sino que también permite a los estudiantes conectar los conocimientos adquiridos con la realidad económica de su comunidad. El objetivo final de este TFM es demostrar la importancia del análisis financiero en la gestión empresarial y dotar a los estudiantes de herramientas prácticas y teóricas que les preparen para enfrentar los desafíos del entorno financiero contemporáneo. Además, se busca fomentar una educación integral que combine la excelencia académica con los valores éticos y sociales, alineados con la identidad ignaciana del centro educativo.
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Programación Unidad didáctica : Secuencia soporte vital básico
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Serrano Delgado, Ana
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Alberto Reyes Pozo. El presente Trabajo de Fin de Máster tiene como objetivo principal la creación de una Unidad Didáctica (UD) específica para el Ciclo Formativo de Grado Medio de Técnico en Emergencias Sanitarias, centrada en la "Secuencia del Soporte Vital Básico". La elección de este tema responde a la necesidad de contar con una planificación educativa rigurosa y estructurada, conforme a las normativas estatales y autonómicas, que garantice una formación de calidad en el ámbito de las emergencias sanitarias. Como profesional de enfermería, he podido observar de primera mano la importancia crítica del soporte vital básico en situaciones de emergencia. Esta experiencia práctica ha sido una fuente de motivación para la elaboración de esta unidad didáctica, ya que considero fundamental que los futuros técnicos de emergencias sanitarias adquieran competencias sólidas en este ámbito. La necesidad de realizar una buena planificación educativa es vital para asegurar que los contenidos y habilidades impartidos cumplan con los estándares requeridos y respondan a las exigencias del mercado laboral y de la sociedad en general. A través de este TFM, pretendo proporcionar una guía clara y detallada sobre la secuencia del soporte vital básico, que facilite el aprendizaje y la adquisición de competencias prácticas en este campo. También se intenta asegurar que la unidad didáctica cumpla con las normativas educativas estatales y autonómicas, garantizando así su validez y aplicabilidad en el contexto formativo. Y por último, se pretende contribuir a la mejora continua de la formación en emergencias sanitarias, proporcionando recursos didácticos actualizados y efectivos. Diseñando actividades y contenidos que sean atractivos y motivadores, incentivando la participación activa de los estudiantes y su interés por la materia.
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ABP en acción : diseño de apps móviles para Educación Secundaria
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Muñoz González, Pablo
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Carolina Martín Gámez. Este Trabajo de Fin de Máster presenta el diseño y desarrollo de una situación de aprendizaje para el alumnado de 3º de ESO en la asignatura de Tecnología y Digitalización, centrada en la creación de una aplicación móvil utilizando Canva. La metodología empleada es el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), la cual facilita el aprendizaje activo y colaborativo mediante la exploración de problemas auténticos. El proyecto busca desarrollar competencias digitales, pensamiento crítico, habilidades de colaboración y comunicación en el alumnado. A lo largo del proyecto, el alumnado trabaja en equipos para identificar un problema, diseñar soluciones y crear prototipos visuales de aplicaciones móviles, utilizando Canva como herramienta principal. La evaluación es integral y continua, utilizando rúbricas, portafolios digitales, autoevaluación, coevaluación, observación directa y presentaciones orales. Además, se contempla una evaluación de recuperación para el alumnado que no alcance los objetivos de aprendizaje inicialmente. Esta propuesta educativa no solo cubre necesidades contemporáneas del entorno educativo, sino que también prepara a el alumnado para enfrentar desafíos académicos y profesionales en un mundo digitalizado.
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Integrando tecnología y creatividad con eTwinning y portfolio electrónico en la enseñanza de contenidos sobre la madera
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Márquez Erencia, Francisco Javier
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Dr. Ángel Blanco López. Mediante el diseño de esta unidad didáctica, relacionada con la madera, para alumnos de segundo de la ESO del I.E.S Ategua, se pretende mejorar la unidad didáctica defendida en las prácticas, donde a mi parecer, el proceso resulto poco atractivo para los alumnos, reflejándose en una escasa participación del alumnado y en una actitud que denotaba una escasa motivación hacia el proceso de aprendizaje. Para ello se han implementado nuevas metodologías y recursos didácticos, como la plataforma etwinning y el portfolio digital, con el fin de conseguir hacer participes al alumno en el proceso de aprendizaje, incrementar su motivación y con ello conseguir un aprendizaje más significativo y duradero.
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AutoCAD : diseño y replanteo en redes de agua
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Murillo Alcudia, Francisco Luis
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Carolina Rojo Rubio. En la era de la tecnología digital en la que vivimos, herramientas como el diseño asistido por ordenador (CAD), han cambiado la forma en la que trabajamos. El diseño, gestión y planificación de proyectos relacionados con diferentes sectores como la ingeniería o la arquitectura, utilizan estos recursos para facilitar el trabajo. En este contexto, AutoCAD surge como una herramienta indispensable en el día a día de estas profesiones proporcionando, las capacidades necesarias para crear modelos precisos y detallados, mejorando el rendimiento de sus diseños. Entre los sectores que se benefician del uso de AutoCAD, se encuentran las redes y estaciones de tratamiento de aguas, sector al que está vinculado el presente proyecto. En este sector, donde la precisión y la eficiencia son clave para el desarrollo y puesta en marcha de instalaciones de agua, el uso de software de diseño asistido por ordenador como este, resultan imprescindibles. Desde el diseño de sistemas de distribución y planos de detalle, hasta la simulación de procesos y recogida de datos, AutoCAD proporciona las herramientas necesarias para visualizar, analizar y optimizar las instalaciones y redes de distribución de agua. El objetivo de esta unidad es introducir a los estudiantes en el mundo del diseño asistido por ordenador, más concretamente en el uso de AutoCAD, en el contexto de redes y estaciones de tratamiento de aguas. Los estudiantes se familiarizarán con las funciones y herramientas básicas que el programa nos proporciona y se relacionarán con aplicaciones en situaciones reales de diseño, mezclando teoría y práctica. Con el desarrollo de esta unidad, los estudiantes tendrán la posibilidad de adquirir una nueva aptitud que les será imprescindible en su desarrollo tanto académico como en su futura carrera profesional. La utilización de AutoCAD, no solo les permitirá destacarse en el sector de las redes de agua, sino que le abrirá las puertas a una amplia gama de sectores relacionados con la ingeniería, arquitectura y la construcción.
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Programación didáctica para el módulo de Mediación comunitaria en el ciclo formativo de Grado Superior de Integración Social
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Aragón Cantero, Natalia
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María José Luna Serrano. La presente programación didáctica corresponde al módulo profesional de Mediación Comunitaria, perteneciente al Título de Técnico Superior en Integración Social, familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, impartido en segundo curso en el I.E.S. Pintor José María Fernández de Antequera (Málaga). El ciclo formativo de Integración Social tiene como finalidad preparar profesionales capaces de intervenir en contextos de vulnerabilidad y riesgo social, dotándoles de conocimientos multidisciplinares en psicología, pedagogía, sociología y legislación social, así como de habilidades prácticas en mediación, gestión de recursos, atención a la diversidad e intervención comunitaria. La programación didáctica, entendida como instrumento planificador del proceso de enseñanza-aprendizaje, se estructura en torno a los siguientes elementos: fundamentación teórica y legislativa, contextualización del módulo, centro y alumnado, elementos curriculares, secuenciación de contenidos, metodología, temporalización, atención a la diversidad, evaluación y anexos. Cabe destacar que esta programación se desarrolla en modalidad dual, alternando la formación en aula con la formación en empresa, en consonancia con lo establecido en la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, cuyo artículo 28 persigue incrementar la titulación en enseñanzas postobligatorias, reducir el abandono escolar temprano, facilitar la inserción laboral y fortalecer la corresponsabilidad del tejido empresarial en la formación profesional.
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Programación del módulo de Atención y apoyo psicosocial
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) García Torres, Mónica
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Miryam Barbero Reyes. La presente programación didáctica corresponde al módulo de Atención y Apoyo Psicosocial, integrado en el ciclo formativo de Grado Medio Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia, perteneciente a la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Dicho ciclo, con una carga lectiva de 2.000 horas distribuidas en dos cursos académicos, se encuentra regulado por el Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, y desarrollado curricularmente en Andalucía mediante la Orden de 11 de marzo de 2013, siendo su evaluación regida por la Orden de 29 de septiembre de 2010. La programación se estructura en 12 unidades didácticas organizadas a lo largo de tres trimestres, con un enfoque metodológico que combina el aprendizaje teórico y práctico. Sus contenidos abarcan áreas fundamentales como las técnicas de intervención y apoyo psicológico, la comunicación efectiva y afectiva, la dinamización del ocio, la gestión de actividades cotidianas y el uso de instrumentos de evaluación y seguimiento. El módulo responde a la creciente demanda social de atención especializada a personas dependientes en contextos domiciliarios, residenciales y de estancia diurna. Su finalidad es formar profesionales técnicamente competentes, pero también dotados de valores como la empatía, el respeto y la dignidad, contribuyendo así a la competencia general del ciclo: mejorar la calidad de vida de las personas en situación de dependencia mediante intervenciones asistenciales, psicosociales y de apoyo doméstico, aplicando en todo momento los protocolos de prevención y seguridad establecidos.
Master Thesis
"Unidad de trabajo : ¡Nos adentramos en el mercado de derivados!
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Vela Calderón, Miriam
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Rafael Darío Ruiz Jiménez. El presente Trabajo tiene como objeto el diseño y desarrollo de una Unidad de Trabajo titulada ¡Nos adentramos en el Mercado de derivados!, enmarcada en el módulo profesional de Gestión Financiera del Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas, concretamente en su segundo curso. La unidad se contextualiza en un centro privado-concertado de Huelva, con un grupo de 22 estudiantes de entre 18 y 24 años, con formación previa en Bachillerato o en el Grado Medio de Gestión Administrativa. El grupo presenta un alto nivel de implicación académica, si bien incluye una alumna con discapacidad auditiva severa, atendida mediante apoyo especializado en lengua de signos. La Unidad de Trabajo 10 se integra dentro del Bloque 5 dedicado a la selección de inversiones en activos financieros, y aborda los mercados de derivados, tanto organizados como OTC (Over The Counter). Con una duración de 5 horas distribuidas en 3 sesiones, esta unidad se articula como continuación natural de la Unidad 9, relativa a los mercados financieros, estableciendo así una progresión lógica y coherente en la adquisición de conocimientos. La propuesta respeta la normativa vigente en cuanto a la atribución docente, correspondiente a la especialidad de Administración de Empresas, y se estructura para favorecer tanto la inserción laboral del alumnado en el ámbito contable y fiscal, como la posible continuación de estudios superiores en el área financiera.
Master Thesis
Programación de Unidad Didáctica del módulo profesional : Sistemas de información y clasificación sanitarios
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Sánchez Alcón, Miriam
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Ana Belén Jaras González. En este Trabajo de Fin de Máster se presentará una propuesta de unidad didáctica sobre la aplicación de normativas para la codificación con la clasificación internacional de enfermedades en su edición vigente (CIE-10). Esta unidad didáctica pertenece al módulo profesional Sistemas de Información y Clasificación Sanitarios, incluido en el Ciclo Formativo de Grado Superior en Documentación y Administración Sanitarias. La unidad didáctica que se describe se sustenta en la normativa vigente, en concreto en el Real Decreto 768/2014, de 12 de septiembre, que respalda el programa de estudios para la obtención del título de Técnico Superior en Documentación y Administración Sanitarias y; además se basa en la Orden de 26 de octubre de 2015, la cual desarrolla el plan de estudios correspondiente a dicho título en la región autónoma de Andalucía. Para su adecuado desarrollo, en el Trabajo de Fin de Máster se distinguen dos partes bien diferenciadas. Inicialmente, se expone el desarrollo de los contenidos de la unidad didáctica y posteriormente la programación de dicha unidad didáctica.
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Programación de la Unidad Didáctica de Destinos Europeos para el módulo profesional Destinos Turísticos del Título de Grado Superior de Guía, Información y Asistencia Turísticas
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Mora López, Miguel Salvador
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Carmen Fernández Polvillo. El presente Trabajo tiene como objetivo principal el diseño y programación de la unidad didáctica Destinos europeos, perteneciente al módulo profesional de Destinos Turísticos del Ciclo Formativo de Grado Superior de Guía, Información y Asistencias Turísticas (GIAT), impartido en el IES Murillo de Sevilla. La propuesta se fundamenta en la creciente relevancia del sector turístico, que en España representa el 11,6% del PIB y genera cerca de dos millones de empleos, con proyecciones al alza. En este contexto, se hace imprescindible una formación de calidad que prepare a los futuros profesionales para atender una demanda diversificada, más allá del turismo tradicional de sol y playa. La programación integra los aspectos normativos, pedagógicos y sociales del entorno educativo, incorporando metodologías activas, el uso de las TIC y la atención a la diversidad, con el fin de desarrollar tanto competencias profesionales como personales en el alumnado. La estructura del trabajo abarca objetivos, contenidos, metodología, secuenciación, criterios de evaluación y medidas de atención a las necesidades específicas de apoyo educativo. En definitiva, el trabajo aspira a constituirse como una herramienta pedagógica rigurosa y contextualizada, que contribuya a la inserción laboral de los estudiantes y ponga en valor la formación profesional en el ámbito turístico andaluz.
Master Thesis
Programación didáctica del módulo de Formación Profesional : "Montaje y mantenimiento eléctrico-electrónico"
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Izquierdo Alonso, Houaris
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: Dra. Carolina Martín Gámez. Este trabajo de fin de máster busca aplicar los conocimientos del MAES de la UNIA en la creación de una programación didáctica para el módulo de Formación Profesional de grado medio, "Montaje y Mantenimiento Eléctrico-Electrónico". Destaca la importancia de esta programación para garantizar un aprendizaje alineado con las demandas del mercado laboral, preparando a los estudiantes para los desafíos profesionales. Se profundiza además en conceptos como la programación didáctica, el currículo y los enfoques metodológicos, resaltando su relación e influencia en la calidad educativa. Además, se analiza el contexto del IES donde se implementará, considerando el perfil del alumnado, el equipo docente y los requisitos legislativos del módulo profesional. La propuesta de programación didáctica se diseña según la normativa y abarca metodologías innovadoras para una formación práctica y completa. Se aborda la diversidad estudiantil con adaptaciones en el plan de estudios, atención personalizada y evaluaciones diferenciadas. Se proponen módulos transversales y actividades actualizadas que enriquecen la formación técnica, cubriendo aspectos como prevención de riesgos, educación ambiental, promoción de la paz y educación digital. Por último, se sugiere una autoevaluación basada en el cumplimiento de objetivos, desarrollo de contenidos, metodología y satisfacción del alumnado y profesorado, ofreciendo un marco para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje.
Master Thesis
Programación de la UD 3 : Principales destinos turísticos de España
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Blasco Mata, Inmaculada
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Isabel Arias Horcajadas. El presente trabajo tiene como objetivo principal demostrar las competencias profesionales adquiridas durante el curso. Para ello, se ha diseñado la programación de la unidad didáctica Principales Destinos Turísticos de España, perteneciente al módulo de Destinos Turísticos del Ciclo Superior de Agencias de Viajes y Gestión de Eventos. La propuesta incluye la justificación teórica, la contextualización normativa, la caracterización del centro y del alumnado, la metodología didáctica activa e innovadora, la descripción de actividades y el sistema de evaluación. Su fundamento teórico se apoya en la creciente presión que el entorno digital ejerce sobre las agencias de viajes tradicionales, cuya supervivencia depende, según la literatura científica, de la generación de valor añadido a través de un asesoramiento cualificado y un profundo conocimiento de los destinos turísticos. En este contexto, la formación académica de los futuros agentes de viajes adquiere una relevancia estratégica, siendo el módulo de Destinos Turísticos un pilar fundamental para el desarrollo de competencias profesionales sectoriales. La unidad responde, además, a la significativa dimensión del turismo doméstico en España. En definitiva, este trabajo pone en valor tanto la calidad docente como la importancia del perfil profesional del agente de viajes en el sector turístico actual.
Master Thesis
Desarrollo y programación de una Unidad Didáctica : UD1. Reconocimiento de las características morfológicas y funcionales del aparato genital femenino
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Catena Talavera, Antonia María
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutora: María Nieves Herrera Garrido. El presente Trabajo analiza el módulo de Citología Ginecológica, cuyo marco normativo se sustenta en el Real Decreto 767/2014, de 12 de septiembre, y la Orden de 29 de octubre de 2015, integrado en la familia profesional de Sanidad. Dicho módulo forma parte del Ciclo Formativo de Grado Superior (CFGS) de Anatomía Patológica y Citodiagnóstico, cuya competencia general capacita al alumnado para el procesamiento de muestras histológicas y citológicas, la aproximación diagnóstica de citologías ginecológicas y generales, y la colaboración en necropsias clínicas y forenses, todo ello bajo supervisión facultativa y con criterios de calidad y optimización de recursos. En este contexto, la unidad didáctica "Anatomía y Características Funcionales del Aparato Genital" se revela como un elemento curricular esencial para la formación integral del futuro Técnico Superior, al proporcionarle los fundamentos anatomofisiológicos imprescindibles para el correcto desempeño de su labor profesional. Su inclusión en el currículo garantiza la adquisición de competencias específicas orientadas al diagnóstico citopatológico preciso de patologías del aparato genital femenino, contribuyendo de forma directa a la mejora de la salud pública.
Master Thesis
Aprendizaje-Servicio para la consecución de Objetivos de Desarrollo Sostenible en Educación Secundaria. Proyecto Conecta²xbike
(Universidad Internacional de Andalucía, 2024) Campos Consuegra, Antonio
Trabajo Fin de Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) (2023/24). Tutor: Juan Carlos Harto Huertas. El proyecto surge de la necesidad de superar metodologías pasivas detectadas durante el periodo de prácticas en un centro de secundaria, proponiendo la incorporación de metodologías activas basadas en el Aprendizaje-Servicio (ApS). Su justificación se apoya en la disponibilidad de recursos TIC y en la oportunidad de fortalecer la vinculación entre el centro y la comunidad local. Desde una perspectiva psicológica, pedagógica y sociocultural, el proyecto se fundamenta en modelos cognitivos y ecológicos del desarrollo, especialmente en la teoría de Bronfenbrenner, que concibe al alumnado como un agente activo e influido por múltiples niveles ambientales. El ApS se presenta como una metodología acorde con la LOMLOE, articulando la participación del alumnado con entidades sociales y promoviendo aprendizajes significativos. Aunque la mayor parte de estudios se ubican en contextos universitarios, las investigaciones en educación secundaria muestran altos niveles de satisfacción y beneficios en etapas de transición educativa. En el ámbito de Tecnología y Digitalización, el proyecto refuerza un enfoque práctico, crítico y colaborativo, favoreciendo la resolución de problemas y el trabajo cooperativo. Finalmente, el ApS constituye un medio eficaz para avanzar en los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en la educación de calidad y la creación de alianzas, consolidando la escuela como un agente clave para el desarrollo sostenible.